A pedagógus-továbbképzési rendszer átalakítása
Az első tapasztalatok megosztása (2025)
DOI:
https://doi.org/10.61177/HISZ.2026.17.1.6Kulcsszavak:
pedagógus-továbbképzés, köznevelés, tanárképzés, pedagógus életpályaAbsztrakt
Tanulmányunk megírásának elsődleges célja a hazai és nemzetközi pedagógus-továbbképzési rendszer vizsgálata, bemutatása és ennek alapján annak megerősítése, hogy mennyire fontos a pedagógusok folyamatos szakmai fejlődésének biztosítása. Elsőként egy kutatási eredményekkel alátámasztott történeti áttekintést adunk a pedagógusok továbbképzésének működéséről. Értekezésünk második fejezetében a hazai továbbképzési rendszert negyedszázadon át uraló kormányrendeletet és a rendszer hiányosságait, valamint a pedagógustársadalom továbbképzési igényeit taglaljuk. Munkánk utolsó részében a magyarországi pedagógus-továbbképzés 2025-ben történt átalakításával foglalkozunk. Először a jogszabályi kereteket ismertetjük, majd röviden bemutatjuk a rendszer felépítését és céljait, illetve beszámolunk a Pázmány Péter Katolikus Egyetem – mint a továbbképzések megvalósításába bekapcsolódó egyik partnerintézmény – első tapasztalatairól is.
Hivatkozások
Legal sources
A vallás és közoktatásügyi m. kir. minister 1905. évi 102.594. számú rendelete az elemi népiskolai tanítók és tanítónők továbbképző tanfolyamainak szervezetéről. (Decree No. 102,594 of 1905 issued by the Royal Minister of Religion and Public Education regarding the organization of continuing education courses for elementary school teachers.)
évi III. törvény a Magyar Népköztársaság oktatási rendszeréről (Act III of 1961 on the Educational System of the Hungarian People’s Republic)
évi I. törvény az oktatásról (Act I of 1985 on Education)
évi CCIV. törvény a nemzeti felsőoktatásról (Act CCIV of 2011 on National Higher Education)
évi LII törvény a pedagógusok új életpályájáról (Act LII of 2023 on the New Career Path for Teachers)
A pedagógus-továbbképzésről, a pedagógus-szakvizsgáról, valamint a továbbképzésben résztvevők juttatásairól és kedvezményeiről szóló 277/1997. (XII.22.) Korm. rendelet (Government Decree No. 277/1997 (XII.22.) on continuing education for teachers, the professional examination for teachers, and the allowances and benefits for participants in continuing education)
A pedagógusok új életpályájáról szóló 2023. évi LII. törvény végrehajtásáról szóló 401/2023. (VIII. 30.) Korm. rendelet (Government Decree No. 401/2023 (August 30) on the implementation of Act LII of 2023 on the new career path for teachers)
A pedagógus-továbbképzés rendszeréről szóló 419/2024. (XII. 23.) Korm. rendelet (Government Decree No. 419/2024 (December 23) on the system of continuing education for teachers)
Books, journal articles
Al-Weher, M., Abu-Jaber, M. (2007): The effectiveness of teacher preparation programmes in Jordan: A case study. In: Townsend, T. and Bates, R. (eds.) Handbook of teacher education: Globalisation, standards and professionalism in times of change. Dordrecht, The Netherlands: Springer, pp. 241–265. https://doi.org/10.1007/1-4020-4773-8_17
Balázsi, I, Vadász, Cs. (2019): TALIS 2018. Összefoglaló jelentés. [Online]. Budapest: Oktatási Hivatal. https://www.oktatas.hu/pub_bin/dload/kozoktatas/meresek/talis/TALIS_jelentes_2018.pdf
Birher, N., Hajdu, G; Janó, E. (2025): Ki fog tanítani? – A pedagógusképzés jelene és jövője az egyházi szerepvállalás tükrében. Magyar Tudomány. [Online],186(7) pp. 1424–1435. https://doi.org/10.1556/2065.186.2025.7.16
Bognár-Szilárd, B., Kálmán, A. (2024): Pedagógusok élethosszig tartó tanulását célzó attitűd vizsgálat. In: Józsa, K; Borbélyová, D; Orsovics Y; et al. (eds.) 15th International Conference of J. Selye University.: Pedagogical Sections. Conference Proceedings. [Online]. J. Selye University, pp.121-141. https://uk.ujs.sk/dl/4966/Zbornik_UJS_2023_pedagogia.pdf https://doi.org/10.36007/4966.2024.121
Bognár, T. (1986): Pedagógusvélemények a továbbképzés rendszeréről. Budapest: OPI.
Borbélyová, D, Pataki Tóthová, E. (2023): A pedagógusok szakmai továbbképzési rendszerének összehasonlító vizsgálata Magyarországon és Szlovákiában. ERUDITIO-EDUCATIO. [Online]. 18(4), pp.18-35. http://e-eruditio.ujs.sk/wp-content/uploads/2023/12/Eru-Edu_2023_4_02_Study_018-035.pdf https://doi.org/10.36007/eruedu.2023.4.018-035
Bozsik, L. A, Nagy, R. E. (2025): TALIS 2024. Összefoglaló jelentés. [Online]. Budapest: Oktatási Hivatal. https://www.oktatas.hu/pub_bin/dload/kozoktatas/meresek/talis/TALIS2024.pdf
Bubb, S., Earley, P. (2007): Leading and managing continuing professional development. 2nd ed. London: Paul Chapman Publishing. https://doi.org/10.4135/9781446216637
Darling-Hammond, L., Hyler, M. E., Gardner, M. (2017): Effective Teacher Professional Development. [Online]. Palo Alto, CA: Learning Policy Institute. https://learningpolicyinstitute.org/sites/default/files/product-files/Effective_Teacher_Professional_Development_REPORT.pdf https://doi.org/10.54300/122.311
Day, C., Sachs, J. (2004): Professionalism, performativity and empowerment: Discourses in the politics, policies and purposes of continuing professional development. In: Day, C. and Sachs, J. (eds.) International handbook on the continuing professional development of teachers. London: Open University Press, pp. 3–32.
Demiralay, R., Karadeniz, Ş. (2008): Developing information literacy skills for lifelong learning in primary education. Cypriot Journal of Educational Sciences. 2(6), pp. 89–119.
Demirel, M. (2009): Implications of Lifelong Learning on Educational Institutions. Cypriot Journal of Educational Sciences. 4(3), pp. 199–211.
Gönczöl, E. (2011): Trendek és fordulópontok a magyarországi pedagógusok továbbképzési rendszerének működésében. In: Sági, M. (ed.) Erők és eredők. A pedagógusok munkaerő-piaci helyzete és szakmai továbbfejlődése: nemzetközi kitekintés és hazai gyakorlat. [Online]. Budapest: OFI. pp. 87−128. https://ofi.oh.gov.hu/sites/default/files/attachments/erok_es_eredok.pdf
Gönczöl, E., Szebenyi, P. (1987): A pedagógus-továbbképzés fejlődési útjai. Budapest: OPI.
Guskey, R. T. (2000): Evaluating professional development. Thousand Oaks, California: Corwin Press.
Hajdu, G., Tóth, T. (2023): A szociális vezetőképzés jogszabályi rendszerének kialakulása a 2018 és 2023 közötti időszakban, Humán Innovációs Szemle, 14(2). https://doi.org/10.61177/HISZ.2023.14.2.7
Halász, G. (1994): Iskolavezetés és vezetőképzés. Hazai igények és nemzetközi tendenciák. Educatio. [Online]. (2) pp. 269–281. https://epa.oszk.hu/01500/01551/00008/pdf/767.pdf
Halász, G. (1999): A pedagógusok továbbképzése: az oktatásfejlesztés eszköze. Iskolakultúra. [Online]. 9(6-7) pp. 108-117. https://real.mtak.hu/61664/1/EPA00011_iskolakultura_1999_06_07_108-117.pdf
Harangi, L. (2011): Gyermekek és fiatalok motiválása az egész életen át tartó tanulásra. Új Pedagógiai Szemle. [Online]. 61(11-12), pp. 23-29. https://epa.oszk.hu/00000/00035/00150/pdf/EPA00035_upsz_2011_11-12_023-029.pdf
Jarvis, P. (ed.) (2009): The Routledge International Handbook of Lifelong Learning. USA: Routledge. https://doi.org/10.4324/9780203870549
Key topics in education in Europe. (2004): Keeping teaching attractive for the 21st century. Volume 3. The teaching profession in Europe. Profile, trends and concerns. [Online]. Belgium: Eurydice. https://www.lu.lv/materiali/biblioteka/es/pilnieteksti/izglitiba/The%20teaching%20profession%20in%20Europe%20-%20Profile%20trends%20and%20concerns%20-%20Report%20IV%20-%20Keeping%20teaching%20attractiv.pdf
Kisfaludy, L. (2025): A pedagógus továbbképzés megújítása. [Online]. Május 10, https://koszoe.hu/images/2025/Pedag%C3%B3gus%20tov%C3%A1bbk%C3%A9pz%C3%A9s%20meg%C3%BAj%C3%ADt%C3%A1sa.pdf
Koltai, I. (1939): A csurgói m. kir. áll. tanítóképző-intézet története. In: Közlemények a Szegedi M. Kir. Ferenc József-Tudományegyetem Pedagógiai-Lélektani Intézetéből (31). Szeged
Liskó, I. (2004): A pedagógus továbbképzés hatékonysága. Educatio. [Online]. (3) pp. 391-405. https://epa.oszk.hu/01500/01551/00029/pdf/963.pdf
Márkus, E. (2015): A Magyarországi pedagógusok továbbképzési tapasztalatai és tanulási tervei. In: Pusztai, G. és Morvai, L. (eds.) Pálya-modell: Igények és lehetőségek a pedagógus-továbbképzés változó rendszerében. [Online]. Nagyvárad-Budapest: Partium Könyvkiadó. pp. 107-127. https://mek.oszk.hu/14700/14765/14765.pdf
Merino, C, Pacheco, G, Arenas-Martija, A, Becerra P, Solís-Pinilla, J. (2025): Continuing professional development in teachers: insights for designing a formative trajectory in scientific education. Frontiers in Education. [Online]. 10, Paper 1537502. https://www.frontiersin.org/journals/education/articles/10.3389/feduc.2025.1537502/full, https://doi.org/10.3389/feduc.2025.1537502
Mihály, I. (2005): Érdekességek a tanárok továbbképzésének nemzetközi gyakorlatáról. Új Pedagógiai Szemle. [Online]. 55(9), pp. 56-63. https://epa.oszk.hu/00000/00035/00095/2005-09-vt-Mihaly-Erdekessegek.html
Nagy, K. (2015): A pedagógus-továbbképzés megítéléséről. Opus et Educatio, [Online]. 2(3), pp. 155-160. https://journals.bme.hu/oee/article/view/38909/22698, https://doi.org/10.3311/ope.62
Richards, J. C. (2015): Key issues in language teaching. Cambridge: Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/9781009024600
Scales, P., Pickering, J., Senior, L., Headley, K., Garner, P., Boulton, H. (2011): Continuing professional development in the lifelong learning sector. Glasgow: Open University Press.
Skinner, D. (2005): Get set for teacher training. Edinburgh: Edinburgh University Press.
https://doi.org/10.1515/9780748626205
Sayed, Y., Badroodien, A. (2018): CPD in the context of sub-Saharan Africa. In: Sayed, Y. (ed.). Continuing professional teacher development in sub-Saharan Africa: Improving teaching and learning. London: Bloomsbury Academic, pp. 3–14. https://doi.org/10.5040/9781474277914.ch-001
Supovitz, J. A. (2001): Translating teaching practice into improved student achievement. In: Fuhrman, S. (ed.). From the Capitol to the Classroom: Standards-based Reforms in the States. The 100th Yearbook of the National Society for the Study of Education. Chicago: University of Chicago Press, pp. 81–98. https://doi.org/10.1177/016146810110300805
Weszely, Ö. (1912): Pedagógiai Szeminárium. Budapest.
Yoon, K. S., Duncan, T., Lee, S. W. Y., Scarloss, B., Shapley, K. L. (2007): Reviewing the evidence on how teacher professional development affects student achievement. Issues & Answers Report. REL 2007-No. 033. [Online]. Washington, DC: U.S. https://www.researchgate.net/publication/234730012_Reviewing_the_Evidence_on_How_Teacher_Professional_Development_Affects_Student_Achievement_Issues_Answers_REL_2007-No_033
Websites
NKE Website (Teacher Training Platform of the Ludovika University of Public Service) - Már közel 1000 pedagógus vett részt a megújult továbbképzéseken, a válaszadók 97%-a pedig ajánlaná kollégáinak a továbbképzési programokat. (2025): https://pedagogus-probono.hu/mar-kozel-1000-pedagogus-vett-reszt-a-megujult-tovabbkepzeseken-a-valaszadok-97-a-pedig-ajanlana-kollegainak-a-tovabbkepzesi-programokat/ (Last accessed: 20 December 2025.)
OFI Website (Institute for Educational Research and Development). A hazai pedagógus-továbbképzés fő jellegzetességei. (2009):. https://ofi.oh.gov.hu/hazai-pedagogus-tovabbkepzes-fo-jellegzetessegei(Last accessed: 19 December 2025.)
Letöltések
Megjelent
Folyóirat szám
Rovat
License
Copyright (c) 2026 Janó Evelin, Hajdu Gábor
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
